??《守護(hù)復(fù)興的巨匠》系列報(bào)道遴選了相關(guān)典型人物，講述職業(yè)教育助力高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)故事。
??新華網(wǎng)北京1月3日電 “哪一個(gè)成長(zhǎng)的人都會(huì)有各種挫折，遇到挫折以后該怎么辦、該怎么想，其實(shí)是很難得的經(jīng)驗(yàn)。告訴這些年輕人，給他們一個(gè)提醒，防止他們?cè)僮呶覀冞^(guò)去走過(guò)的彎路。我覺(jué)得這是我們這個(gè)年齡的人都應(yīng)該共同承擔(dān)的責(zé)任。”這是齊嵩宇經(jīng)常講的話(huà)。他每天早晨六點(diǎn)半就到單位，一直工作到晚上八九點(diǎn)鐘，這些年來(lái)，他雷打不動(dòng)地堅(jiān)持每天下車(chē)間。他分管4個(gè)大車(chē)間，自己粗略估計(jì)每天能走一兩萬(wàn)步，“運(yùn)動(dòng)量還不小?！?/p>
??從初入工作崗位的“毛頭小子”，到掌握了387套焊接機(jī)器人、1178套工裝夾具匹配間隙的焊接大師，齊嵩宇29年間走過(guò)的路，無(wú)法用計(jì)步器里面的數(shù)字衡量；但確切的是，29年來(lái)，他一直都堅(jiān)定地站在時(shí)代前沿，扎扎實(shí)實(shí)地把走出的每一步烙在祖國(guó)大地上。
??現(xiàn)在，齊嵩宇開(kāi)始思考，如何把手中的接力棒更好地遞交給下一代的青年工匠。
??從“面條齊”到發(fā)明家：在前人的肩膀上躍進(jìn)
??1994年，齊嵩宇進(jìn)入中國(guó)第一汽車(chē)集團(tuán)。
??從家到工作單位，需要騎自行車(chē)一小時(shí)。為了節(jié)省時(shí)間，齊嵩宇選擇住在單位的宿舍；學(xué)餓了，就自己煮面條，拌著母親給的大醬湊合一頓。一來(lái)二去，同事管他叫“面條齊”。
??齊嵩宇形容自己是“踩著老勞模的腳印一步一步走過(guò)來(lái)的”。他回憶起自己剛上班的時(shí)候，班組里劉連澤師傅覺(jué)得他“是個(gè)苗子”，對(duì)他傾囊相授；為了打消他的顧慮，劉連澤和他說(shuō)：“你就跟著我！”
??簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字，給了少年齊嵩宇莫大的信心，這種支持也成就了他飛快的成長(zhǎng)；后來(lái)，即使因?yàn)楣ぷ髡{(diào)整分隔二地，師徒二人依舊保持緊密的聯(lián)系。
??在齊嵩宇看來(lái)，自己從“師帶徒”的模式中受益良多：2004年，憑借電子漏焊監(jiān)控器，齊嵩宇獲得了他人生中第一項(xiàng)國(guó)家級(jí)專(zhuān)利；至今，齊嵩宇共研發(fā)了33項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利，其中28項(xiàng)獲得國(guó)家科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。
??齊嵩宇常說(shuō)：“我覺(jué)著我也應(yīng)該把老師傅教給我的東西，教給年輕一代?！??
??從企業(yè)回到學(xué)校：摸到職校孩子心靈深處
??在齊嵩宇來(lái)看，職校同學(xué)帶有不同于一般孩子的靈氣：他們好動(dòng)，有足夠的欲望把想法變成現(xiàn)實(shí)。從某個(gè)角度上來(lái)看，他們與“少年工匠”之間，缺少的只是一眼“源頭活水”的滋潤(rùn)和引導(dǎo)。齊嵩宇樂(lè)意做這個(gè)“源頭活水”。
??2015年，齊嵩宇開(kāi)始給長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校各個(gè)年級(jí)的同學(xué)上課：從焊接自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人等前沿技術(shù)知識(shí)，到自己早年的企業(yè)工作故事，每年，他都要和孩子們共同度過(guò)150課時(shí)的時(shí)光。
??齊嵩宇能和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生打成一片。他的教學(xué)秘籍就是“引導(dǎo)”。他笑稱(chēng)現(xiàn)代年輕人有個(gè)性，因此，他不會(huì)在課堂中刻意灌輸理論，相反，他引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，“像玩游戲一樣”一步一步解決問(wèn)題，過(guò)程中“順帶著”攻克了不少難題，學(xué)生的求知欲也被激發(fā)。
??作為吉林省“長(zhǎng)白山技能名師”，2015年至今，齊嵩宇已經(jīng)在長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)了2000多名學(xué)生。這些學(xué)生中，有一批已經(jīng)留校當(dāng)老師，他們也在用同樣的辦法教他們的學(xué)生，把這門(mén)手藝傳承下去。
??想讓更多人搭乘上技能的快車(chē)
??剛參加工作的齊嵩宇是一張白紙，“中國(guó)一汽集團(tuán)搭建了很好的舞臺(tái)，經(jīng)過(guò)多年的培養(yǎng)，我們能很好地展現(xiàn)自己的技能和技法。”現(xiàn)在，他想讓技能這把大傘籠罩的范圍更廣一些。
??在調(diào)研過(guò)程中，齊嵩宇發(fā)現(xiàn)，國(guó)家特調(diào)企業(yè)固然每年支援部分下屬中小企業(yè)，但是一方面，對(duì)于中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，偶爾的支援“不解渴”，由于時(shí)間的限制，對(duì)很多“卡脖子”的技術(shù)問(wèn)題更是治標(biāo)不治本；另一方面，定期的抽調(diào)也意味著一部分大型企業(yè)員工需要離開(kāi)當(dāng)下的工作崗位，一定程度上也影響大型企業(yè)的生產(chǎn)效率。
??基于這樣的痛點(diǎn)，在近幾年的工作過(guò)程中，齊嵩宇將目光聚集在從國(guó)家戰(zhàn)略高度培養(yǎng)技術(shù)工人這一議題上。
??2022年兩會(huì)，齊嵩宇提議將企業(yè)中的技能大師和學(xué)校中的人才集中到賦能中心，建設(shè)一個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)。這樣可以?xún)?yōu)化原來(lái)體系內(nèi)的培訓(xùn)模式，讓培訓(xùn)對(duì)社會(huì)更加開(kāi)放，進(jìn)而打通中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的鏈條。
??公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。基地的建設(shè)需要人社部門(mén)、教育部門(mén)等多方的支持，先期投入的成本不小。
??近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作。在齊嵩宇看來(lái)，這是一個(gè)良好的信號(hào)，“國(guó)家應(yīng)時(shí)而動(dòng)”，他期待在未來(lái)能夠看到公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)遍地開(kāi)花的場(chǎng)景。
??除了人才基地的建設(shè)，齊嵩宇還希望通過(guò)先進(jìn)技術(shù)手段，把技能人才身上所具備的絕技、絕活封裝成模塊，建成中國(guó)技能人才知識(shí)庫(kù)。
??基地建在企業(yè)里：產(chǎn)教融合相向而行
??除了創(chuàng)新知識(shí)傳承的模式，齊嵩宇還致力于給校園和企業(yè)“搭橋”，在校企雙向奔赴的過(guò)程中打通技能流動(dòng)的壁壘，真正做到行中見(jiàn)知、知中有覺(jué)、覺(jué)后可用。
??長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地都是建在學(xué)校里，在雙師型隊(duì)伍建設(shè)的大背景下，企業(yè)派人到學(xué)校里去指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。為了讓企業(yè)和學(xué)校的“雙向奔赴”之路更加順暢，齊嵩宇在紅旗工廠(chǎng)里建了一個(gè)380平米的基地，把學(xué)校的資源引到了紅旗工廠(chǎng)里面。
??“來(lái)的這些老師理論知識(shí)很強(qiáng)；我們現(xiàn)場(chǎng)則有很多內(nèi)訓(xùn)師，動(dòng)手能力很強(qiáng)。這樣相互結(jié)合在一起，形成一種機(jī)制，互補(bǔ)。”齊嵩宇希望建在企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)基地可以幫助年輕的教師和企業(yè)內(nèi)部的工程師合作，發(fā)揮理論和動(dòng)手能力，共同解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的真問(wèn)題。
??據(jù)悉，這一基地已完成驗(yàn)收。齊嵩宇期待校園和企業(yè)可以從共同教學(xué)開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力的雙面提升——這也是齊嵩宇心中理想的理論+實(shí)操能力的雙師型建設(shè)。
