以“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”涵養(yǎng)大國(guó)良師的理想信念
習(xí)近平總書記指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來(lái)的指路明燈?！痹趯?duì)黃大年同志先進(jìn)事跡作出重要指示時(shí)，他用“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”來(lái)詮釋黃大年同志的愛(ài)國(guó)情懷。在南開(kāi)大學(xué)考察調(diào)研時(shí)，他勉勵(lì)師生們把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，把小我融入大我，立志作出我們這一代人的歷史貢獻(xiàn)。
“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”彰顯了人民教師以身許國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷和胸懷“國(guó)之大者”的使命擔(dān)當(dāng)，是人民教師理想信念的價(jià)值底色。以“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”涵養(yǎng)大國(guó)良師的理想信念，必須筑牢信仰根基，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，不斷錘煉對(duì)黨忠誠(chéng)的政治品格，忠于黨的教育事業(yè)，自覺(jué)貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐；正確處理好“大我”與“小我”的關(guān)系，把教師職業(yè)發(fā)展的“小我”融入實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、民族復(fù)興的“大我”之中，與時(shí)代同步伐、與人民共命運(yùn)，在“小我”與“大我”的互動(dòng)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界。
以“言為士則、行為世范”涵養(yǎng)大國(guó)良師的道德情操
習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺(jué)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣?！薄把詾槭縿t、行為世范”彰顯了人民教師高尚的道德情操和文化修養(yǎng)，體現(xiàn)了人民教師對(duì)教師職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。
以“言為士則、行為世范”涵養(yǎng)大國(guó)良師的道德情操，一方面，養(yǎng)成提升道德修養(yǎng)的思想自覺(jué)，堅(jiān)持以德修身、以德立學(xué)、以德施教，以高尚的道德涵養(yǎng)人格，以扎實(shí)的理論培育人格，堅(jiān)守精神信念高地和道德修養(yǎng)底線，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者；另一方面，形成言傳身教的行動(dòng)自覺(jué)，堅(jiān)持以身作則、率先垂范，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范者，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
以“啟智潤(rùn)心、因材施教”涵養(yǎng)大國(guó)良師的育人智慧
習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志?！苯逃且婚T求知的學(xué)問(wèn)，是一種啟智的科學(xué)，更是一項(xiàng)傳道的藝術(shù)，是教師育人能力和教育智慧的集中體現(xiàn)。以“啟智潤(rùn)心、因材施教”涵養(yǎng)大國(guó)良師的育人智慧，就是要遵循教書育人規(guī)律，既注重專業(yè)知識(shí)技能的傳授，也注重價(jià)值觀念的培育，把知識(shí)傳授與價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合起來(lái)；遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生在認(rèn)知能力、思維特點(diǎn)、情緒表達(dá)等方面的差異性，分層分段分類設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、構(gòu)建課程體系，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。
以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”涵養(yǎng)大國(guó)良師的躬耕態(tài)度
習(xí)近平總書記指出，“教師是教育工作的中堅(jiān)力量”，“致力于解決實(shí)際問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論”，“始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己”。這些重要要求無(wú)不指向教師的從教品格和治學(xué)態(tài)度。以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”涵養(yǎng)大國(guó)良師的躬耕態(tài)度，既需要強(qiáng)化精神引領(lǐng)，引導(dǎo)教師見(jiàn)賢思齊，達(dá)成勤勉治學(xué)、躬耕實(shí)踐的價(jià)值共識(shí)，為教師提供“比學(xué)趕超”的外部環(huán)境，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力；也需要鼓勵(lì)教師求真求新，為教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握新興技術(shù)創(chuàng)造便利條件，激發(fā)教師創(chuàng)新活力，激勵(lì)教師在教書育人和基礎(chǔ)前沿、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域取得突破。
以“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”涵養(yǎng)大國(guó)良師的仁愛(ài)之心
習(xí)近平總書記指出：“教育是一門‘仁而愛(ài)人’的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)滿懷熱情，廣大教師才會(huì)“衣帶漸寬終不悔”，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，潛心教書育人?！皹?lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”是教師這一“太陽(yáng)底下最崇高職業(yè)”的精神底色，是千萬(wàn)教師愛(ài)崗敬業(yè)職業(yè)精神的縮影。以“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”涵養(yǎng)大國(guó)良師的仁愛(ài)之心，應(yīng)引導(dǎo)教師樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向抱負(fù)，在師范生培養(yǎng)和教師教育培訓(xùn)中建立常態(tài)化的教師職業(yè)培訓(xùn)體系，持續(xù)強(qiáng)化教師的職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育和師德師風(fēng)教育，不斷提升教師的教育教學(xué)能力，增強(qiáng)廣大教師為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任感、使命感和緊迫感。同時(shí)，發(fā)揮好優(yōu)秀教師的榜樣作用，深入挖掘選樹(shù)優(yōu)秀教師群體和先進(jìn)個(gè)人，大力宣傳表彰教師楷模和師德典范，營(yíng)造全社會(huì)“尊師重教”的濃郁氛圍，不斷提升教師的認(rèn)同感、榮譽(yù)感、幸福感和滿足感。
以“胸懷天下、以文化人”涵養(yǎng)大國(guó)良師的弘道追求
“堅(jiān)持胸懷天下”是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想世界觀和方法論的重要內(nèi)容?！靶貞烟煜?、以文化人”體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化海納百川的廣闊胸襟和崇高情懷，蘊(yùn)藏著大國(guó)良師立足自身求發(fā)展和放眼世界擔(dān)大任的辯證智慧。以“胸懷天下、以文化人”涵養(yǎng)大國(guó)良師的弘道追求，一方面要以世界眼光關(guān)注人類命運(yùn)，當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，教師要主動(dòng)應(yīng)變，推進(jìn)不同國(guó)家、學(xué)校、學(xué)科之間的密切合作，攜手解決全球性復(fù)雜問(wèn)題；另一方面要凝聚共建美好世界的廣泛共識(shí)，教育是文化傳承發(fā)展的重要陣地，更是促進(jìn)世界和平發(fā)展的偉大事業(yè)，廣大教師要樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，弘揚(yáng)和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在文明交流互鑒中踐行和平與發(fā)展理念。
（作者：王洛忠 程瓊，分別系北京師范大學(xué)政府管理學(xué)院教授、湖北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師）
